| מהלך
הפעילות של הלומדים |
 |
סקירת
שלבי העבודה העיקריים תוך היעזרות בתיעוד: |
|
|
זיהוי
מוקדים של קושי, התלבטות, הנאה, ושביעות רצון. |
|
|
בחינת אופי
שיתוף הפעולה בצוות. |
|
|
בחינת אופי
הקשר עם הגורמים המסייעים: מורה, ספרן וכו'. |
|
בחינה
והערכה של שיקולי הדעת שהנחו את העבודה, כולל בחינת הקשר
בין התוצר הסופי לבין המטרות או הצורך הראשוני. |
|
הערכה
של יעילות העבודה - ניצול הזמן ובחירת דרכי עבודה מתאימות
בשלבים השונים. |
|
הסקת
מסקנות של הלומדים לגבי עצמם - כגון יכולותיהם, מגבלותיהם,
אופן התמודדותם עם אתגרים, מידת ההתקדמות שלהם, תחומי עניין
חדשים שמעסיקים אותם, יכולתם לעבוד בצוות. |
|
בחירה
היכן ומה הם מעוניינים לשפר. |
|
| מעורבות
המורה בתהליך |
|
המורה
מעלה יחד עם הלומדים שאלות מרכזיות וקריטריונים שעל-פיהם
ייבחן תהליך עבודתם. |
|
המורה
מדריך את הלומדים כיצד להיעזר בתיעוד לצורך שחזור ורפלקציה,
ומזכיר להם פרטים נוספים החשובים להבנת התהליך. |
|
המורה
מדריך את הלומדים להיעזר במשוב שקיבלו משותפיהם לצוות ומחברים
נוספים. |
|
המורה
משקף ללומד את הערכתו ואת נקודת מבטו כמורה. |
|
המורה
מטפח את אחריות הילד על התפתחותו כלומד: |
|
|
מסייע
לו בבחירת תחומים שבהם ראוי שישתפר. |
|
|
תומך, מעודד
ומחזק את הלומד מבחינה רגשית. |
|
|
מוודא המשכיות
ועקיבות לאורך זמן. |
|
המורה
מאפשר תנאים למימוש ההחלטות העולות מהרפלקציה. |
|
השלבים
במודל
