למורה

רציונל
ביומן המסע נכיר את סיפורו האישי והמרתק של דוד בן דוד שעלה ארצה וחווה על בשרו את ההיסטוריה של הקמת המדינה.
בסיפורים משולבים מושגים שונים מתוך תכנית 100 המושגים מתחום הציונות והיהדות.

מושגים הקשורים לציונות: 
הכרזת המדינה, עלייה ב', העפלה, מעפילים, פאטריה, ארגון הגנה, מלחמת השחרור, הכרזת המדינה.

מושגים הקשורים למורשת ישראל:
קידוש, שבת.

אוכלוסיית היעד
תלמידי כתות ה'-ו'

מטרות:

תחום התוכן-
התלמידים ילמדו דרך סיפור אישי של מעפיל את הקשיים שחוו יהודים בעת עלייתם ארצה.
התלמידים  ילמדו על תקופת עלייה ב' עד קום המדינה ופרוץ מלחמת השחרור.
הכרות עם סוגת הכתיבה: יומן מסע ומאפייניה.

תחום המידענות -
חיפוש מידע מושכל באינטרנט: שימוש במילות מפתח במנועי חיפוש, חיפוש ממוקד.
ארגון המידע ותיעוד אופן החיפוש.
מיזוג מידע ממקורות שונים והצגתו.

מטרות ערכיות -
התלמידים יפנימו את ערכי האהבה למולדת היחידה שלנו.
התלמידים יחשפו לקשיים של העלייה לארץ והגנה עליה.

תהליך העבודה
תהליך העבודה ביומן המסע הינו תהליך מובנה על פי שלבי עבודה:
1. קריאת היומן של דוד על חלקי הסיפור השונים.
2. בחירת מושג אחד מתוך המושגים המודגשים בסיפור.
3. חיפוש מידע מושכל ברשת אודות המידע.
4. תמצות המידע ותיעוד אופן החיפוש בקובץ המצורף.
5. בחירת שאלה המעניינת את התלמידים אותה ישאלו את דוד.
6. השתתפות פעילה בפורום בו יתארח דוד בן דוד.
7. מחוון אישי לסיכום הפעילות.

לוח זמנים
קריאת יומן המסע של דוד והלמידה בעקבותיו תתקיים במשך שבועיים ימים.
בתום הזמן הזה ישתתפו התלמידים בפורום סינכרוני מקוון עם דוד.

מקורות
מאפיינים ספרותיים של יומן
יומן אישי כרטיס ניווט
 

מחוון הערכה
 

הסטנדרט	מימד	תחילת הדרך	התקדמות	השגת היעד
1. יכולת לזהות את הצורך במידע, להעריך את טיבו, היקפו ודרכי השגתו של המידע הנחוץ להשגת יעד מסוים	מילות חיפוש	משתמש במילות מפתח כלליות ורחבות המקשות על המיקוד.	משתמש במילות מפתח מצומצמות.	מזהה מושגים ומילות מפתח שמשמשים אותו באיתור ממוקד של המידע החדש. נעזר בכללי החיפוש הבוליאני.
	שאילת שאלות	שאילת שאלות שאינן רלבנטיות, שאילת שאלות פשוטות, חוסר מיקוד, ניסוח שאינו ברור	שאילת שאלות רלבנטיות להקשר/ לנושא, ממוקדות וברורות	שאילת שאלות הרלבנטיות להקשר/ לנושא ונבנות על ידע קודם,  השאלות יצירתיות ומובא בהן קול אישי, השאלות מתייחסות למקורות קודמים, שימוש במילות שאלה ומבנה שאלה מתאים.
	דרכי השגת המידע	אינו מתאר את השיקולים שהנחו אותו בתהליך המידעני		מתאר את המאפיינים בהם השתמש ואת השיקולים שהנחו אותו בתהליך המידעני
2. איתור ואיחזור מידע רלוונטי באופן מושכל ויעיל	תיעוד מקורות	אין תיעוד של המקור הביבליוגראפי	מתעד את המקורות והמידע הביבליוגראפי ללא קישור חם.	מתעד את המקורות והמידע הביבליוגראפי – כולל קישור חם המאפשר לאחזר את המידע בעתיד.
3. בחינת המידע ומקורותיו, והערכת המידע באופן ביקורתי	מקור מידע אמין וסמכותי	מידת הסמכותיות של המידע נמוכה, מפרסם האתר לא מוכר.	מידת הסמכותיות של המידע נמוכה, מפרסם האתר לא מוכר בתחום הנושא.	המידע ברמת סמכותיות גבוהה, מפרסם האתר הוא גוף מפורסם ומוכר.
	מקור מידע עדכני	המידע מיושן, תאריך העדכון האחרון הוא למעלה משנה	המידע מעודכן, תאריך העדכון שלו הוא בחצי שנה האחרונה	המידע מעודכן מאוד, תאריך העדכון הוא בחודש האחרון.
5. עיבוד המידע במיומנות, ויצירת ידע חדש בהתאם ליעד ולצורך	הבניית ידע (מתוך השאלות)	שאילת השאלות אינה מראה על למידה חדשה .	שאילת השאלות מסתמכת על המידע החדש ללא מיזוג עם ידע קודם	שאילת השאלות מראה על למידה חדשה   ומשלבת מידע חדש במידע וידע קודמים.
	הבניית ידע (מתוך תמצות המידע)	המידע מועתק כמו שהוא מאתר האינטרנט ללא התערבות הלומד	המידע ברובו מועתק מאתר האינטרנט תוך התערבות מינימאלית של הלומד.	המידע מתומצת וכולל את המושגים והמונחים הרלוונטיים לנושא.

 
 

 

 

 

מרכז מחשבים מחוזי חיפה